Dia Mundial Sem Carro

Dia 22 de Setembro é o Dia Mundial Sem Carro e foi criado com o objectivo de consciencializar a população mundial acerca da poluição do meio ambiente e um incentivo a reflexão acerca de criarmos novas soluções para os transportes públicos em grandes capitais como Lisboa, São Paulo, Roma, Paris, etc. Esta ideia nasceu na França e entrou em acção no ano de 1998, e rapidamente a ideia difundiu-se mundo afora.

para comemorarmos este dia falamos nos transportes que fazem mal ao ambiente

fizemos um texto colectivo e um texto individual e falamos muito do que pensamos sobre os carros e dissemos:

Antigamente não existia carros, nem motas, nem carrinhas, nem aviões, nem comboios que fazem fumo para o ambiente

e a Fátima perguntou? se não viessem de carro para a escola que meio de transporte usavam que não fizesse mal ao ambiente?

as respostas foram muitas ora vejam!

eu ía para a escola de cavalo..de skate...de bicicleta..de trotineta e a pé

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o jogo do peixinho para jogar em família

clica no título e experimenta é muito divertido

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o domínio da linguagem oral e o conhecimento do mundo e a história do sapo francisquinho

A aquisição e a aprendizagem da linguagem oral

“A aquisição e a aprendizagem da linguagem oral tem sido até agora uma importãncia fundamental na educação pré-escolar, pensando que a leitura e a escrita só deveriam ter lugar no 1.º ciclo do ensino básico. É actualmente indicutível que também a abordagem à escrita faz parte da educação pré-escolar.

(…) Ao, fazer este domínio, referência à abordagem à escrita pretende-se acentuar a importância de tirar partido do que a criança já sabe, permitindo-lhe contactar com as diferentes funções do código escrito. Não se trata de uma introdução formal e “clássica” à leitura e escrita, mas de facilitar a emergência da linguagem escrita (…)”

” A aquisição de um maior domínio da linguagem oral é um objectivo fundamental da educação pré-escolar, cabendo ao educador criar as condições para que as crianças aprendam. Entre estas, salienta-se a necessidade de:

Criar um clima de comunicação em que a linguagem do educador, ou seja, a maneira como fala e se exprime, constitua um modelo para a interacção e a aprendizagem das crianças. (…)

(Orientações Curriculares para o Pré-escolar, edição de 1997)

É nesta perspectiva que as histórias, as poesias, os textos são meios facilitadores no desenvolvimento da linguagem.

Bem como o recordar e registar em seguida o que a criança pensa sobre a história ou algum tema relacionado com algum elemento ou personagem e mesmo estravazar para outra área de conteúdo neste caso o conhecimento do mundo e já vão ver porquê!!!

Durante esta semana fizemos uma viagem a volta das cores e descobrimos como se faz verde e a partir do verde veio a associação de elementos conhecidos que são verdes....e assim surgiu verde é a relva...verde são as folhas..verde é o sapo...

E hoje ouvimos a história do Sapo Francisquinho escrito pela Clara Pinto Correia onde aprendemos muitas coisas sobre ciência.

Sabiam que o sapo nasce dentro de água e os pais depois vão para a toca???

que em latim sapo se diz bufo bufo?

que em inglês se diz frog?

que as mães do sapo são maiores que os pais?

que as mães dos sapos põem 1000 de cada vez?

aprendemos estas e muitas mais coisas .......

depois veio o momento do registo....e fizemos um texto livre

e recordamos e ensinamos aos novos colegas a canção do sapo

as primeiras pinturas....aprendemos a fazer verde

Por vezes as crianças vão para casa com a bata salpicada de tinta e, as mãos borratadas de marcadores...

Alguns encarregados de educação ficam muito admirados e, se calhar, pouco agradados com tal sujidade. Mas…é natural!

As actividades no Jardim de Infância passam por várias áreas de conteúdo, ou seja, diferentes aprendizagens que passam pela realização de actividades variadas. As crianças aprendem mexendo, experimentando, descobrindo, AGINDO.



Assim, o desenho, a digitinta, a pintura, a estampagem, o recorte e colagem, são técnicas de expressão plástica a duas dimensões, empregues na Educação pré-escolar.

Domínio das Expressões Expressão Motora tem sido um dos momentos promovidos pelas actividades desenvolvidas

Área de Expressão e Comunicação
Domínio das Expressões Expressão Motora tem sido um dos momentos
promovidos pelas actividades desenvolvidas

Diversificar as formas de utilizar e de sentir o seu corpo.



Trepar, correr, baloiçar, deslizar, rodopiar, saltar a pés juntos, num só pé, saltar à corda, saltar obstáculos, dar cambalhotas...) Controlar voluntariamente os seus movimentos.). - Iniciar, parar, seguir ritmos, direcções...


Inibir os movimentos. Ter capacidade de estar quieto). Ser capaz de se relaxar. Tomar consciência do corpo em relação ao exterior). Ter noção do esquema corporal.


Ter noção de esquerda, direita, cima, baixa...).


Manipular correctamente diversos objectos (materiais do quotidiano: canetas,
tesouras, pincéis...).


Possuir controlo motor e de socialização.
Realizar / participar em jogos de movimento

Área de Formação Pessoal e Social - rotinas e regras

Sala 3

As competências gerais para a educação Pré - Escolar

deverão constituir um conjunto de princípios para apoiar o
Educador de Infância na sua prática, ou seja, para conduzir e
reflectir sobre o processo educativo a desenvolver com as
crianças.
Assim a sua definição irá permitir a realização de um
trabalho com capacidades avaliativas, concretas e com
pressupostos e finalidades comuns.
Devemos salientar que, sendo as referidas competências
organizadas em tomo das orientações curriculares para a
educação Pré - Escolar, as diferentes áreas de conteúdo deverão
ser consideradas como referências a ter em conta no
planeamento e avaliação de experiências e oportunidades
educativas e não como compartimentos estanques a serem
abordados separadamente.
Assim caberá ao Educador de Infância:
Articular a abordagem das diferentes áreas de conteúdo

neste período de actividades e de acordo com o projecto curricular do grupo da sala 3 vamos incidir as nossas actividades tentar desenvolver a:

Área de Formação Pessoal e Social



capacidade de respeito por si e pelo outro


Organizar / arrumar os seus materiais

Utilizar os espaços e deixá-los em condições de serem utilizados por outros



Utilizar expressões de saudação


Utilizar expressões de agradecimento



Aceitar as diferenças físicas, sexuais, sociais, raciais e étnicas Respeitar as diferenças do outro Reconhecer e aceitar as diferenças do outro



Colaborar em actividades / tarefas com o grupo no seu todo
a organização democrática da vida da sala 3 é feita por grupos em que cada um têm a sua função
fazer a data





marcar o quadro do tempo e calendário

que fazem parte das rotinas diárias e também do planeamento

à volta da história do pequeno amarelo e do pequeno azul aprendemos

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