o primeiro dia no Ginàsio ...expressão motora e yoga

A expressão motora


Embora a criança possua aquisições motoras básicas como andar ou manipular objectos, terá no Jardim de Infância, oportunidade de exercitar a sua motricidade global e a sua motricidade fina.

A expressão motora

Devem ser-lhe proporcionadas diversas actividades que permitam à criança correr, trepar, saltar, rodopiar,fazer rodas assim como manipular objectos variados.

Os propósitos do Yoga infantil

são precisamente contrariar o sedentarismo e a imobilidade através do fortalecimento/alongamento muscular; estímulo à circulação sanguínea e por isso mesmo aos órgãos internos em geral; desenvolvimento da capacidade pulmonar, todas estas inevitavelmente associadas ao encontro com/ reconhecimento do corpo.

Busca-se também uma maior consciência emocional e mental através da exercitação da memória; do estímulo à concentração; da promoção da imaginação e criatividade, o que por si conduz à auto-análise, a uma maior noção dos sentimentos que nutrem por si e pela realidade que os envolve.

Foi uma aula muito divertida .....ora vejam

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à volta da organização dos espaços e materiais na sala 3

Olá Família da sala 3 parece-me importante dar um cheirinho da forma com se organiza o espaço no Jardim de Infância e o que ele proporciona para o desenvolvimento das crianças.

Apesar de a rede pública já existir há 30 anos, ainda há desconhecimento por parte da maioria da população continua-se a pensar que o Jardim de Infância é um local de guarda, onde as crianças brincam felizes e há lá umas educadoras que têm muito jeitinho para fazer coisas bonitas. Esquecem-se que essas educadoras tiveram de tirar um curso, que até é superior, e por isso deve haver mais alguma coisa por detrás do que elas fazem quando parece que estão a brincar com os meninos. Também se esquecem que é na primeira infância que as crianças mais aprendem e estão mais receptivas, que a sua personalidade se forma, que adquirem valores para o resto da vida. Conhecem o escritor Robert Fulghum? Escreveu um livro com o título "Tudo o que eu devia saber na vida aprendi no Jardim de Infância" publicado em Março de 1992 pelo Círculo de Leitores. este livro mostra bem a importância que o jardim de infância tem para as crianças.

A Importância da organização do Espaço no Jardim de Infância

Área" é um termo habitual na educação pré-escolar para designar formas de pensar e organizar a intervenção do educador e as experiências proporcionadas às crianças.
As áreas de conteúdo supõem a realização de actividades, dado que a criança aprende a partir da exploração do mundo que a rodeia. Se a criança aprende a partir de acção, as áreas de conteúdo são mais do que áreas de actividades pois implicam que a acção seja de descobrir relações consigo própria, com os outros e com os objectos, o que significa pensar e compreender.

A organização do espaço, no jardim-de-infância, reflecte as intenções educativas do educador pelo que os contextos devem ser adequados para promover aprendizagens significativas, alegria, o gosto de estar no jardim e que potenciam o desenvolvimento integrado das crianças que neles vão passar grande parte do seu tempo.

As áreas ou os espaços criados na sala do Jardim de Infância não são estanques. Pode-se e deve-se criar novas áreas indo ao encontro do interesse do grupo de crianças, mediante os projectos que se estiverem a desenvolver. As mudanças são feitas com o grupo. Desta forma familiarizam-se com o espaço e participam no processo de organização. O espaço deve ser pensado e organizado em função da criança.

“O conhecimento não provem, nem dos objectos, nem da criança, mas sim das interacções entre a criança e os objectos”. - Jean Piaget

Área do Acolhimento

É um local de reunião, onde todos se sentam em roda para partilhar vivências, contar histórias, cantar, realizar alguns jogos, sendo este também o local onde programamos todo o trabalho que pretendemos realizar ao longo do dia, planifica-se com o grupo, preenchem-se os quadros de gestão do grupo, fazem-se avaliações através de registos gráficos e outros.... Não é um espaço exclusivo do acolhimento, visto ser também um espaço que as crianças utilizam nas actividades de trabalho autónomo.

Área do Jogo Simbólico

Esta área inclui a “casinha das bonecas”, a “arca das trapalhadas e os fantoches. As crianças podem fazer dramatizações, fantoches, teatro se sombras, histórias, brincadeiras de imitação dos modelos familiares…

Área da Biblioteca

Nesta área a criança manuseia livros, inventa histórias, “lê” histórias, conta histórias, manuseia ficheiros de imagens, enciclopédias, revistas, fotografias...

Área dos jogos e construções E Garagem

Para identificar as diferentes áreas é importante utilizarem-se símbolos e nomes escritos.

Desde muito cedo as crianças devem ter contacto com as letras e a moverem-se em ambientes com mensagens identificadoras

Nesta área a criança experimenta construções a três dimensões; Faz actividades de iniciação à matemática que implicam comparações e seriações, sequências, alternâncias, tamanhos, peso, forma, cor;

Experimenta materiais que promovem noções de lateralidade; Faz actividades de experimentação de noções espaciais como: puzzles, construções, pistas de carros

Área da escrita

Nesta área a criança tem contacto com o código escrito de uma forma informal. Brinca com letras, copia-as, faz tentativas de escrita, imita a escrita e a leitura, familiariza-se com o código escrito, percebe que há uma forma de comunicar diferente da linguagem oral, percebe as funções da escrita

Não se trata de uma introdução formal e “clássica” à leitura e escrita, mas de facilitar a emergência da linguagem escrita.

Área da matemática

Esta área está interligada especialmente com a área dos jogos onde a criança, podendo ser criada separada em função dos interesses do grupo.

Área das novas tecnologias

Nesta área a criança usa o computador para jogar jogos didácticos com diversos temas para o seu desenvolvimento. O código informático pode ser utilizado em expressão plástica e expressão musical, na abordagem ao código escrito e na matemática.

Área das Expressões

Organização dos materiais

identificados e sempre ao alcance das crianças promovem a autonomia
e a sua organização estrutural

Recreio exterior

Nesta área a criança brinca livremente; Faz actividades de motricidade; Faz exploração do espaço; Interage com outros

“O conhecimento não provem, nem dos objectos, nem da criança, mas sim das interacções entre a criança e os objectos”. - Jean Piaget

a volta das cores em inglês, a expressão plástica e o desenvolvimento da motricidade fin

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a volta dos cadernos decorados e os nomes para tentar copiar

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Dia Mundial Sem Carro

Dia 22 de Setembro é o Dia Mundial Sem Carro e foi criado com o objectivo de consciencializar a população mundial acerca da poluição do meio ambiente e um incentivo a reflexão acerca de criarmos novas soluções para os transportes públicos em grandes capitais como Lisboa, São Paulo, Roma, Paris, etc. Esta ideia nasceu na França e entrou em acção no ano de 1998, e rapidamente a ideia difundiu-se mundo afora.

para comemorarmos este dia falamos nos transportes que fazem mal ao ambiente

fizemos um texto colectivo e um texto individual e falamos muito do que pensamos sobre os carros e dissemos:

Antigamente não existia carros, nem motas, nem carrinhas, nem aviões, nem comboios que fazem fumo para o ambiente

e a Fátima perguntou? se não viessem de carro para a escola que meio de transporte usavam que não fizesse mal ao ambiente?

as respostas foram muitas ora vejam!

eu ía para a escola de cavalo..de skate...de bicicleta..de trotineta e a pé

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o jogo do peixinho para jogar em família

clica no título e experimenta é muito divertido

quem somos????

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o domínio da linguagem oral e o conhecimento do mundo e a história do sapo francisquinho

A aquisição e a aprendizagem da linguagem oral

“A aquisição e a aprendizagem da linguagem oral tem sido até agora uma importãncia fundamental na educação pré-escolar, pensando que a leitura e a escrita só deveriam ter lugar no 1.º ciclo do ensino básico. É actualmente indicutível que também a abordagem à escrita faz parte da educação pré-escolar.

(…) Ao, fazer este domínio, referência à abordagem à escrita pretende-se acentuar a importância de tirar partido do que a criança já sabe, permitindo-lhe contactar com as diferentes funções do código escrito. Não se trata de uma introdução formal e “clássica” à leitura e escrita, mas de facilitar a emergência da linguagem escrita (…)”

” A aquisição de um maior domínio da linguagem oral é um objectivo fundamental da educação pré-escolar, cabendo ao educador criar as condições para que as crianças aprendam. Entre estas, salienta-se a necessidade de:

Criar um clima de comunicação em que a linguagem do educador, ou seja, a maneira como fala e se exprime, constitua um modelo para a interacção e a aprendizagem das crianças. (…)

(Orientações Curriculares para o Pré-escolar, edição de 1997)

É nesta perspectiva que as histórias, as poesias, os textos são meios facilitadores no desenvolvimento da linguagem.

Bem como o recordar e registar em seguida o que a criança pensa sobre a história ou algum tema relacionado com algum elemento ou personagem e mesmo estravazar para outra área de conteúdo neste caso o conhecimento do mundo e já vão ver porquê!!!

Durante esta semana fizemos uma viagem a volta das cores e descobrimos como se faz verde e a partir do verde veio a associação de elementos conhecidos que são verdes....e assim surgiu verde é a relva...verde são as folhas..verde é o sapo...

E hoje ouvimos a história do Sapo Francisquinho escrito pela Clara Pinto Correia onde aprendemos muitas coisas sobre ciência.

Sabiam que o sapo nasce dentro de água e os pais depois vão para a toca???

que em latim sapo se diz bufo bufo?

que em inglês se diz frog?

que as mães do sapo são maiores que os pais?

que as mães dos sapos põem 1000 de cada vez?

aprendemos estas e muitas mais coisas .......

depois veio o momento do registo....e fizemos um texto livre

e recordamos e ensinamos aos novos colegas a canção do sapo