O Outono e as suas cores...historia do senhor mago e a folha e a canção do outono clica para ouvires a música

O Outono ..e as actividades à volta do Srº Mago e a folha

depois de uma conversa sobre o Outono e que cores havia na natureza a Fátima contou a história do senhor Mago e a folha..com muita atenção ouvimos

e vimos as lindas ilustrações...

Depois das habituais perguntas sobre o livro fizemos um texto colectivo sobre as folhas e a cor castanha.

Castanho são...
Os dinossauros
as árvores
os troncos
a madeira
o meu gato
as folhas no Outono
as castanhas

Na pintura aprendemos a fazer castanho sabem como se faz????

Ora vejam

com azul e vermelho.....mistura-se aos poucos e lá surge o castanho

fizemos padrões com as cores do Outono

recortamos de revistas e colamos numa folha

os amigos ajudaram o Rodrigo a se sentar

fizemos plasticina e o Rodrigo também já sentado na cadeira


pintamos com lápis de cera e recortamos uma folha

e ainda fizemos carimbagem de folhas que a Lara e o Tomás trouxeram

e a tarde aprendemos a canção do Outono

Sol de Outono, Outono, Outono,
sol doirado, doirado, doirado,
folhas que caem, caem, caem,
leva-as o vento, o vento, o vento.



que podem ouvir neste site

http://www.meloteca.com/cancoes-para-celebracoes.htm#sol

o primeiro dia no Ginàsio ...expressão motora e yoga

A expressão motora


Embora a criança possua aquisições motoras básicas como andar ou manipular objectos, terá no Jardim de Infância, oportunidade de exercitar a sua motricidade global e a sua motricidade fina.

A expressão motora

Devem ser-lhe proporcionadas diversas actividades que permitam à criança correr, trepar, saltar, rodopiar,fazer rodas assim como manipular objectos variados.

Os propósitos do Yoga infantil

são precisamente contrariar o sedentarismo e a imobilidade através do fortalecimento/alongamento muscular; estímulo à circulação sanguínea e por isso mesmo aos órgãos internos em geral; desenvolvimento da capacidade pulmonar, todas estas inevitavelmente associadas ao encontro com/ reconhecimento do corpo.

Busca-se também uma maior consciência emocional e mental através da exercitação da memória; do estímulo à concentração; da promoção da imaginação e criatividade, o que por si conduz à auto-análise, a uma maior noção dos sentimentos que nutrem por si e pela realidade que os envolve.

Foi uma aula muito divertida .....ora vejam

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à volta da organização dos espaços e materiais na sala 3

Olá Família da sala 3 parece-me importante dar um cheirinho da forma com se organiza o espaço no Jardim de Infância e o que ele proporciona para o desenvolvimento das crianças.

Apesar de a rede pública já existir há 30 anos, ainda há desconhecimento por parte da maioria da população continua-se a pensar que o Jardim de Infância é um local de guarda, onde as crianças brincam felizes e há lá umas educadoras que têm muito jeitinho para fazer coisas bonitas. Esquecem-se que essas educadoras tiveram de tirar um curso, que até é superior, e por isso deve haver mais alguma coisa por detrás do que elas fazem quando parece que estão a brincar com os meninos. Também se esquecem que é na primeira infância que as crianças mais aprendem e estão mais receptivas, que a sua personalidade se forma, que adquirem valores para o resto da vida. Conhecem o escritor Robert Fulghum? Escreveu um livro com o título "Tudo o que eu devia saber na vida aprendi no Jardim de Infância" publicado em Março de 1992 pelo Círculo de Leitores. este livro mostra bem a importância que o jardim de infância tem para as crianças.

A Importância da organização do Espaço no Jardim de Infância

Área" é um termo habitual na educação pré-escolar para designar formas de pensar e organizar a intervenção do educador e as experiências proporcionadas às crianças.
As áreas de conteúdo supõem a realização de actividades, dado que a criança aprende a partir da exploração do mundo que a rodeia. Se a criança aprende a partir de acção, as áreas de conteúdo são mais do que áreas de actividades pois implicam que a acção seja de descobrir relações consigo própria, com os outros e com os objectos, o que significa pensar e compreender.

A organização do espaço, no jardim-de-infância, reflecte as intenções educativas do educador pelo que os contextos devem ser adequados para promover aprendizagens significativas, alegria, o gosto de estar no jardim e que potenciam o desenvolvimento integrado das crianças que neles vão passar grande parte do seu tempo.

As áreas ou os espaços criados na sala do Jardim de Infância não são estanques. Pode-se e deve-se criar novas áreas indo ao encontro do interesse do grupo de crianças, mediante os projectos que se estiverem a desenvolver. As mudanças são feitas com o grupo. Desta forma familiarizam-se com o espaço e participam no processo de organização. O espaço deve ser pensado e organizado em função da criança.

“O conhecimento não provem, nem dos objectos, nem da criança, mas sim das interacções entre a criança e os objectos”. - Jean Piaget

Área do Acolhimento

É um local de reunião, onde todos se sentam em roda para partilhar vivências, contar histórias, cantar, realizar alguns jogos, sendo este também o local onde programamos todo o trabalho que pretendemos realizar ao longo do dia, planifica-se com o grupo, preenchem-se os quadros de gestão do grupo, fazem-se avaliações através de registos gráficos e outros.... Não é um espaço exclusivo do acolhimento, visto ser também um espaço que as crianças utilizam nas actividades de trabalho autónomo.

Área do Jogo Simbólico

Esta área inclui a “casinha das bonecas”, a “arca das trapalhadas e os fantoches. As crianças podem fazer dramatizações, fantoches, teatro se sombras, histórias, brincadeiras de imitação dos modelos familiares…

Área da Biblioteca

Nesta área a criança manuseia livros, inventa histórias, “lê” histórias, conta histórias, manuseia ficheiros de imagens, enciclopédias, revistas, fotografias...

Área dos jogos e construções E Garagem

Para identificar as diferentes áreas é importante utilizarem-se símbolos e nomes escritos.

Desde muito cedo as crianças devem ter contacto com as letras e a moverem-se em ambientes com mensagens identificadoras

Nesta área a criança experimenta construções a três dimensões; Faz actividades de iniciação à matemática que implicam comparações e seriações, sequências, alternâncias, tamanhos, peso, forma, cor;

Experimenta materiais que promovem noções de lateralidade; Faz actividades de experimentação de noções espaciais como: puzzles, construções, pistas de carros

Área da escrita

Nesta área a criança tem contacto com o código escrito de uma forma informal. Brinca com letras, copia-as, faz tentativas de escrita, imita a escrita e a leitura, familiariza-se com o código escrito, percebe que há uma forma de comunicar diferente da linguagem oral, percebe as funções da escrita

Não se trata de uma introdução formal e “clássica” à leitura e escrita, mas de facilitar a emergência da linguagem escrita.

Área da matemática

Esta área está interligada especialmente com a área dos jogos onde a criança, podendo ser criada separada em função dos interesses do grupo.

Área das novas tecnologias

Nesta área a criança usa o computador para jogar jogos didácticos com diversos temas para o seu desenvolvimento. O código informático pode ser utilizado em expressão plástica e expressão musical, na abordagem ao código escrito e na matemática.

Área das Expressões

Organização dos materiais

identificados e sempre ao alcance das crianças promovem a autonomia
e a sua organização estrutural

Recreio exterior

Nesta área a criança brinca livremente; Faz actividades de motricidade; Faz exploração do espaço; Interage com outros

“O conhecimento não provem, nem dos objectos, nem da criança, mas sim das interacções entre a criança e os objectos”. - Jean Piaget

a volta das cores em inglês, a expressão plástica e o desenvolvimento da motricidade fin

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a volta dos cadernos decorados e os nomes para tentar copiar

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Dia Mundial Sem Carro

Dia 22 de Setembro é o Dia Mundial Sem Carro e foi criado com o objectivo de consciencializar a população mundial acerca da poluição do meio ambiente e um incentivo a reflexão acerca de criarmos novas soluções para os transportes públicos em grandes capitais como Lisboa, São Paulo, Roma, Paris, etc. Esta ideia nasceu na França e entrou em acção no ano de 1998, e rapidamente a ideia difundiu-se mundo afora.

para comemorarmos este dia falamos nos transportes que fazem mal ao ambiente

fizemos um texto colectivo e um texto individual e falamos muito do que pensamos sobre os carros e dissemos:

Antigamente não existia carros, nem motas, nem carrinhas, nem aviões, nem comboios que fazem fumo para o ambiente

e a Fátima perguntou? se não viessem de carro para a escola que meio de transporte usavam que não fizesse mal ao ambiente?

as respostas foram muitas ora vejam!

eu ía para a escola de cavalo..de skate...de bicicleta..de trotineta e a pé

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o jogo do peixinho para jogar em família

clica no título e experimenta é muito divertido