As histórias e canções que aprendemos....
30/11/10
29/11/10
A BIBLIOTECA VAI À SALA
É importante que as bibliotecas escolares participem activamente na educação e formação dos alunos, promovendo actividades educativas tais como a hora do conto, ateliers, jogos, pedipapers, concursos, workshops, feiras do livro, criação de clubes, entre tantas outras, que incentivem o gosto e o prazer da leitura.
Quanto mais cedo as histórias orais e escritas entrarem na vida das crianças, maiores são as possibilidades de elas gostarem de ler... Deste modo torna-se cada vez mais importante o papel do professor não só como formador de leitores dentro da sala de aula, mas também como leitor dentro das bibliotecas escolares porque as crianças também aprendem a ler com os gestos de leitura dos outros.
Quanto mais cedo as histórias orais e escritas entrarem na vida das crianças, maiores são as possibilidades de elas gostarem de ler... Deste modo torna-se cada vez mais importante o papel do professor não só como formador de leitores dentro da sala de aula, mas também como leitor dentro das bibliotecas escolares porque as crianças também aprendem a ler com os gestos de leitura dos outros.
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27/11/10
a história do GUI e a literatura infantil
Hoje a dimensão de literatura infantil é muito mais ampla e importante. Ela proporciona à criança um desenvolvimento emocional, social e cognitivo indiscutíveis. Segundo Abramovich (1997) quando as crianças ouvem histórias, passam a visualizar de forma mais clara, sentimentos que têm em relação ao mundo. As histórias trabalham problemas existenciais típicos da infância, como medos, sentimentos de inveja e de carinho, curiosidade, dor, perda, além de ensinarem infinitos assuntos.
Neste sentido, quanto mais cedo a criança tiver contacto com os livros e perceber o prazer que a leitura produz, maior será a probabilidade dela tornar-se um adulto leitor. Da mesma forma através da leitura a criança adquire uma postura crítico-reflexiva,extremamente relevante à sua formação cognitiva.
Quando a criança ouve ou lê uma história e é capaz de comentar, indagar, duvidar ou discutir sobre ela, realiza uma interacção verbal.
Neste sentido, quanto mais cedo a criança tiver contacto com os livros e perceber o prazer que a leitura produz, maior será a probabilidade dela tornar-se um adulto leitor. Da mesma forma através da leitura a criança adquire uma postura crítico-reflexiva,extremamente relevante à sua formação cognitiva.
Quando a criança ouve ou lê uma história e é capaz de comentar, indagar, duvidar ou discutir sobre ela, realiza uma interacção verbal.
23/11/10
Brincar com a Ciência - Articulação com o 1º ciclo
“Uma criança só estará disposta a aprender se for algo novo que lhe desperte o interesse ou que lhe seja útil para alguma coisa. Ela tem de estar motivada. Mas para que ela sinta interesse, precisa de ter contacto com as coisas, precisa de ver, tocar, cheirar, brincar com as coisas.”
Armando Vieira (s/d)
“(...) a familiaridade com a ciência deve começar desde as idades mais baixas.
Armando Vieira (s/d)
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“(...) a familiaridade com a ciência deve começar desde as idades mais baixas.
Para as crianças do ensino pré-escolar e básico, não se deve tratar de ensinar ciência, no sentido convencional, mas sim de despertar a curiosidade, o gosto de sentido de observação do mundo à nossa volta.”