A digitinta e a motricidade fina e a mistura de cores

 Juntámos uma actividade de expressão plástica ao tema que estamos a desenvolver na sala,  como se fazem as cores. A Digitinta é uma actividade óptima para promover nas crianças a destreza manual, a motricidade fina, a imaginação, o manuseamento e exploração de uma textura diferente.

 Estes pequenos artistas preparam-se para transpor numa simples folha de papel a verdadeira aguarela escolar que muitos imaginam e poucos vêem... Espalha-se a tinta nas mesas e deixam-se as pequenas mãos traçarem desenhos, figuras, imagens variadas! No fim o resultado foi soberbo! A sala parecia uma autêntica galeria de arte!

 

 

Esta atividade é ideal para ser realizada no tampo das mesas, permitindo que as crianças espalhem as tintas com as mãos e desenhem com os dedos. Depois de permitirmos que as crianças realizem as suas experiências livremente, que desenhe e voltem a desenhar, podemos realizar a estampagem de um dos seus desenhos numa folha branca.

As sete cores do arco-íris (@Jardim de Infância 7)

Panda e os Caricas - O Arco-Íris

AS CORES DO ARCO-ÍRIS- animacao leonn.wmv

Setembro 24 2013

Vamos aprender as cores e a ouvimos uma história

                                 Ouvimos a história do pequeno azul e do pequeno amarelo

pequeno azul pequeno amarelo

View more presentations or Upload your own.

atividades dia 20 de Setembro

dia 20 de Setembro - primeira atividade física na sala 3 a sério ...

Segundo Petrica e al(2005) a sociedade moderna, cheia de novas tecnologias, veio

alterar os modos e o estilo de vida dos cidadãos, implicando uma redução substancial no

esforço físico. Fruto desta evolução tecnológica, as crianças, garantia social, têm reduzido

substancialmente o esforço físico quer na escola quer nos seus tempos livres, ocupando

-se, e passando cada vez mais tempo com jogos de computador, vendo televisão, navegando na

internet, etc. Este crescente aumento da sedentariedade, a par de hábitos alimentares inadequados e desequilibrados são os responsáveis pelo aumento das chamadas “doenças da civilização moderna”.

Por isso, as instituições escolares, substitutos da responsabilidade familiar nesta

matéria, deverão ter a preocupação de promover actividades físicas cruciais para a criação de

hábitos saudáveis e de uma vida activa que possam ser mantidos ao longo da vida, evitando

ou atenuando actividades que na maioria das vezes mantêm as crianças intelectualmente

 activas e corporalmente passivas (Petrica e al, 2005).

Tendo em conta o desenvolvimento motor de cada criança, a educação pré-escolar

deve proporcionar ocasiões de exercício de motricidade global e também da motricidade fina,

de modo a permitir que todas e cada uma aprendam a utilizar e a dominar melhor o seu corpo

(Ministério da Educação, 2002).

Para Pérez (1994) a fase pré-escolar é a época da aquisição de habilidades motoras

básicas, os movimentos fundamentais são considerados verdadeiros núcleos cinéticos. Esta

capacidade de movimentação cada vez de forma mais autónoma está relacionada com

diversos factores: maturação neurológica que permite movimentos mais completos;

crescimento corporal que ao final deste período vai permitir maior possibilidade de domínio

corporal, facilitando o movimento e disponibilidade em realizar actividades motoras, etc.